EL BLOG DE ELISA

En la página que muestro a continuación podemos explicar a nuestros alumnos algunos conceptos de la gramática inglesa, de manera muy entretenida se presentan los tiempos verbales personificados, como si fueran diferentes personajes de dibujos animados.

http://www.isabelperez.com/happy/index.html
También me ha parecido muy curioso el tema de los Voki, que son unos personajes a los que podemos personalizar con la apariencia que queramos y con las frases que queramos insertarles, incluso con nuestra propia voz. De esta manera lo podemos usar en el aula de inglés, donde son los propios niños quienes crean su voki con las frases estudiadas en clase. Si pinchamos en el enlace de abajo podemos ver el Voki realizado por unos alumnos de 4º de primaria.

http://rude-englishclass.blogspot.com/

El sitio pretende concienciar a los más pequeños de la importancia de la conservación de la biodiversidad. Para ello ofrece información sobre qué es la biodiversidad, consejos para conservarla, alertas que indican los niveles de pérdida de biodiversidad, información sobre la biodiversidad en Castilla-la Mancha, información externa en forma de enlaces y vídeos, juegos, descargas de fondos de escritorio, un test en el que probar los conocimientos sobre la biodiversidad y un concurso. Su navegación y lenguaje están adaptados al lenguaje de niños y niñas de todo el mundo. En el enlace que adjunto podemos acceder a todos los contenidos interactivos.
http://www.castillalamancha.es/infantil/biodiversidad/bio_index.htm

Para desarrollar en los niños la capacidad de interpretar el lenguaje visual que se trata en la asignatura de plástica,en la página que he seleccionado, se incluyen amenos comentarios sobre ocho obras que se encuentran en el prestigioso museo. Los anfitriones son dos de los niños más famosos del museo: la infanta Margarita del cuadro de Velázquez “Las Meninas” y el infante Francisco de Paula de la obra “La familia de Carlos IV” de Goya. Ellos son los que, tomando forma de dibujo animado, explican de forma clara y sencilla las características de cada obra.

http://www.museodelprado.es/educacion/recursos/audioguias-infantiles/

Respecto al tema de hacer el aprendizaje de las matemáticas entretenidas he recopilado este vídeo de cómo aprender las matemáticas de forma entretenida.
Para memorizar las tablas de multiplicar podemos usar la propuesta de Miliki el payaso, que propone su aprendizaje mediante canciones.

Opino que este vídeo es muy interesante, ya que podemos emplearlo en el aula para que los niños memoricen las tablas que posteriormente aplicarán en ejercicios y problemas. Pienso que aprender conceptos con canciones facilita que los niños recuerden las cosas más fácilmente.

La biblioteca escolar dota a las estudiantes con los instrumentos que les permitirán aprender a lo largo de toda su vida y desarrollar su imaginación, haciendo posible que lleguen a ser ciudadanos responsables.
La biblioteca escolar ofrece servicios de aprendizaje, libros y otros recursos, a todos los miembros de la comunidad escolar para que desarrollen el pensamiento crítico y utilicen de manera eficaz la información en cualquier soporte y formato.
Las bibliotecas escolares están interrelacionadas con la amplia red de bibliotecas y de información de acuerdo con los principios del Manifiesto de la UNESCO sobre la biblioteca pública.
El personal de la biblioteca ayuda a utilizar las libros y otros recursos de información, tanto los de imaginación como las de conocimiento, tanto impresos como electrónicos y tanto de acceso directo como de acceso remoto. Estos materiales complementan y enriquecen los libros de texto, los materiales docentes y los métodos pedagógicos.
Se ha demostrado que cuando los bibliotecarios y docentes trabajan en colaboración, los estudiantes mejoran la lectura y la escritura, el aprendizaje, la resolución de problemas, y trabajan mejor con las tecnologías de la información y de la comunicación.
Los servicios de la biblioteca escolar se deben dirigir por igual a todos las miembros de la comunidad escolar, sin distinción de edad, raza, sexo, religión, nacionalidad, lengua y situación social o profesional. Es preciso ofrecer servicios y materiales específicos para aquellos usuarios que, par alguna razón, no puedan utilizar sus servicios y materiales habituales.

Información obtenida de: http://www.fundaciongsr.es/documentos/manifiestos/manbibesc.htm

Enseñar a leer y a escribir no es sólo enseñar a usar el código de la lengua escrita. Enseñar a leer y a escribir es hacer lectores y usuarios de la escritura, que progresen continuamente en estos aprendizajes. En la escuela primaria deben empezar a alcanzarse estos objetivos, consiguiendo transmitir a los alumnos fundamentalmente unas determinadas actitudes que lo permitan. Para ello no deberá perderse nunca de vista el carácter funcional, instrumental y epistémico de la lengua escrita, trabajando en situaciones reales de uso del lenguaje; al tiempo que se realizará una didáctica específica de las microhabilidades que permitan el progreso en los usos de la lectura y de la escritura, fundamentalmente de la comprensión lectora y de la producción discursiva o expresiva del texto escrito
El niño, desde muy pequeño, se enfrenta con la palabra, sin saber bien que es, que significa y para que sirve dentro del marco de referencia en que el mismo actúa.
Aprende, muy pronto, que su primera tarea consistirá en descifrar, en reconocer los signos que tiene ante su vista, y si es posible, agregará la ocasión de articular los sonidos que representan.
Sin embargo, el maestro olvida que ese aparente éxito se obtiene a costa de relegar un espacio sin el cual la palabra, el sonido en sí mismo, no alcanzaría su plena vigencia: el que se destina al significado.
¿Se aprende a leer para pronunciar bien los fonemas, o se aprende a leer para buscar que dicen, que evoca la particular combinación de las letras? Una cosa no excluye la otra; más bien diríamos que son necesariamente complementarias. De ahí la dificultad para señalar textos, especialmente para los primeros anos escolares, en los que el lector encuentre un estímulo no solo para la adquisición tan deseada del mecanismo que lo conduzca a una apropiada lingüística, sino también un aliciente para desarrollar su propio imaginario, en base a un contacto mas claro y enriquecedor.
Aquí es cuando aparece lo que llamamos "el factor literario", como un componente imprescindible para lograr que el lector (o el que escucha) desde muy temprana edad y con los recursos de que disponga, entre en relación con el mundo de la cultura cuanto antes.

¿Se os ocurre alguna idea para fomentar la lectura en clase?

Información obtenida de:http://javiercptorrealta.blogspot.com/

Inicio mi Blog personal para compartir con todos aquellos profesores que como yo inicien su andadura profesional en la educación.
La red está llena de numerosos recursos que podemos adaptar y usarlos en nuestras clases.
La organización del blog estará dividida en diferentes asignaturas de primaria, como:
Lengua, matemáticas, conocimiento del medio, plástica e inglés; así cómo algunas curiosidades relacionadas con el mundo de la educación. ¡Espero que os guste!

Saludos de Elisa.